Мотивационная готовность ребёнка к школе

Готовность ребёнка к школе не сводится к сумме имеющихся у него знаний, важна психологическая готовность. Она включает в себя мотивационную или личностную готовность, волевую, интеллектуальную и достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. Начнём с мотивационной готовности.

Большинство детей в школу идти хочет. Поэтому родители считают, что мотивационная готовность у ребёнка есть. Но это не всегда так.

Ребёнок может захотеть в школу, потому что все его друзья тоже пойдут в школу, потому что ему купят много новых вещей. Кроме того, для него интересно всё новое и необычное. Такое отношение тоже естественно для ребёнка и совершенно необходимо.

Однако важно различать желание пойти в школу и желание учиться. Разница между этими желаниями большая. Желание учиться формируется сложнее. Здесь большую роль имеют слова и поступки взрослых. Кроме того, на протяжении всего дошкольного детства главная роль в развитии этого желания принадлежит игре. Именно в игре ребёнок сталкивается с недостаточностью своих знаний и умений. Где же всё узнать? Конечно в школе!

И вот уже ребёнок хочет поскорее пойти в школу, чтобы всему там научиться. Вначале он ещё не полностью осознаёт, что ему придётся выполнять определённые правила и даже отказываться от некоторых своих желаний (например, поиграть в машинки прямо сейчас). К шести годам желание учиться формируется у большинства детей в полной мере.

Но если ребёнок дома слышит разговоры о том, что в школе скучно, не интересно, что там его ничему нужному не научат, то стремление стать школьником у него пропадает.

Бывает, что ребёнок боится идти в школу. «В школе учительница строгая. Она меня ругать будет. Она мне двойку поставит». Причина такого отношения к учёбе в школе чаще всего кроется в неправильном домашнем воспитании.

Существует множество методов, позволяющих формировать правильное представление о школе, положительное отношение к учителю, к учёбе, книге. Это чтение всей семьёй различных книг, составление личной библиотечки ребёнка, и родительские рассказы о школьных годах, и т.д., и т.п. Часто детский вопрос, одно из бесконечных «почему», может быть поводом для совместного поиска ответа в книге. Путь более трудоёмкий, он может превратиться со временем в исключительно полезную привычку «рыться в книгах» в поисках ответов на самые разные вопросы.

Значит ли, что ребёнок со сформированной мотивационной готовностью не будет испытывать трудностей при поступлении в школу?

К сожалению, это не всегда так. В чём же тогда ценность мотивационной готовности? В том, что она является фундаментом, на котором развивается интерес к получению знаний в школе. Этот интерес не возникает на пустом месте. Вначале появляется интерес к внешней стороне обучения, к школьным принадлежностям, правилам, учительнице. Такой интерес недолог, он исчезнет, как только ребёнок привыкнет к школе. Его должен сменить интерес к содержанию знаний, к получению новых знаний и умений. А вот он как раз формируется на основе мотивационной готовности к школьному обучению.

Если ребёнок не стремится в школу и не готов соблюдать школьные обязанности и правила, то как бы хорошо он не умел читать и считать, он не сможет хорошо учиться.

Стоит также сказать о привыкании (адаптации) ребёнка к школе. В этот период происходит переход от обучения по собственной программе (ребёнок запоминал только то, что ему интересно) к обучению по программе, заданной взрослым. Из дошкольника, который мог делать всё (или почти всё), что захочет, ребёнок с первых школьных дней постепенно превращается в ученика.

Для лёгкого и безболезненного привыкания ребёнка к школе очень важно, чтобы отношения в семье были ровными, без ссор и скандалов. Конфликтные ситуации в семье, непонимание между родителями и учителем значительно затрудняют вхождение юного ученика в новую полосу жизни.

Для того чтобы привыкание к школе проходило успешно, необходимо ещё до школы сформировать у ребёнка те качества характера, которые помогут ему найти контакт с учителем и одноклассниками.

К таким качествам можно отнести: умение ребёнка построить общение со сверстниками, умение при необходимости подчиняться требованиям взрослых. Важно помнить, что в первом классе для ребёнка самое главное – научиться учиться, а не получать конкретные знания и умения.

Для первоклассника общение со взрослыми, родителями не является основным. Однако это общение играет большую роль во время смены одного вида деятельности на другой (игры на учёбу). Ребёнку в этом возрасте необходимо эмоциональное сопереживание со взрослыми, их понимание. Ему крайне важно, чтобы его оценка окружающего мира совпала с оценкой взрослых. Это также необходимо для того, чтобы ребёнок смог правильно оценить себя.

Необходимо подчёркивать значимость занятий ребёнка для членов семьи. Родители должны демонстрировать свою уверенность в том, что учёба ребёнка будет успешной, что он будет выполнять требования учителя.

Однако не надо брать с ребёнка слово, что он обязательно станет отличником. Быть отличниками никогда не смогут все дети. Да и едва ли это самое важное. Только отсутствие завышенных требований и уверенность родителей в том, что учёба у ребёнка наладится, в конце концов принесут свои плоды.

Из книги Натальи Чивиковой «Как подготовить ребёнка к школе» (М., 2001)

Продолжение следует...