Как родители могут помочь ребёнку хорошо учиться.

1. Соблюдение режима дня – важное условие успешной учёбы ребёнка.
2. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьниками.
3. Типичные ошибки родителей в организации учебного труда детей дома.

          Помощь родителей детям в организации учебного труда идёт в трёх направлениях.

          Родители организуют режим для школьников, проверяют выполнение домашних заданий, приучают детей к самостоятельности. Учитель должен убедить родителей необходимости придерживаться режима дня. На убедительных примерах он показывает, что соблюдение режима помогает ребёнку справиться с учебной нагрузкой, способствует укреплению его здоровья, защищает его нервную систему от переутомления. У 20% школьников слабое здоровье является причиной неуспеваемости в начальных классах.

          При планировании учебной работы школьника и других его обязанностей по дому, свободных занятий родителям важно иметь в виду, что всему должно быть отведено определённое время. Конечно, иногда приходится просить дочь или сына помочь в чём-то, когда эта помощь необходима независимо от привычного распорядка дня. Но нельзя это делать постоянно, не считаясь с тем, чем сейчас занимается ребёнок. Нередко бывает так; только школьник разложил книги. Сел за уроки, как его посылают в магазин. Начал мальчик читать интересную книгу – просят полить цветы, села девочка за вышивку, только начала работать – её посылают погулять с младшим братом.

          В зависимости от типа нервной системы ребёнка такое переключение может происходить быстрее или медленнее. Дети с подвижным типом нервной системы легче справляются с задачей переключения с одного дела на другое, а медлительные испытывают при этом особые трудности. Младший школьник и в силу своих возрастных особенностей ещё не умеет быстро переключаться с одного дела на другое. Чтобы бросить одно занятие, на которое он настроился, и приступить к другому, ребёнку приходится преодолеть естественное внутреннее желание настоять на своём  и не выполнить просьбы родителей. В результате появляется общее недовольство, чувство огорчения.

          Иногда внутреннее нежелание, связанное с трудностью переключения, проявляется в грубости. На предложение отца или матери выполнить неожиданное поручение ребёнок вдруг говорит: «Не пойду я никуда. Всегда, как только начну что-нибудь интересное,

так обязательно  другое  заставят делать». Родители должны дать ребёнку время на то, чтобы перестроиться, психологически подготовиться к новому делу. Например, девочка читает книгу, а её необходимо послать в магазин. Мать говорит дочери: «Галя, как только дочитаешь страницу, надо будет пойти в магазин. Вот я тебе положила здесь деньги». Или сыну: «Заканчивай делать пропеллер, через 10 минут будем накрывать на стол».

          Всякое необоснованное переключение ребёнка с одного дела на другое (если это стало обычным в семье) вредно и тем, что ребёнок вынужден бросать начатую работу, не закончив её. Если это войдёт в систему, то у школьника будет воспитана плохая привычка – не доводить дело до конца.

          Все эти факты важно учитывать родителям детей младшего школьного возраста, в котором начинает формироваться отношение к своим обязанностям, урокам, общественным поручениям, труду. Режим предусматривает обязательное пребывание детей на свежем воздухе. Родители не должны нарушать этого требования. Таким образом, ваша главная задача – помощь ребёнку младшего школьного возраста в организации его времени дома. Организованный, усидчивый и внимательный ребёнок будет хорошо работать на уроке.

          Родители должны контролировать выполнение домашних заданий школьниками. Прежде  всего нужно следить за записями домашних заданий в дневнике. После этого важно проверить сам факт выполнения домашнего задания. А затем проверить и правильность его выполнения. Если вы заметили ошибку в тетради – не надо спешить показывать, где она. Ребёнок должен приучаться к самоконтролю. Сначала надо сказать: «Ты неправильно решил пример, вспомни, как ты проверял решение таких примеров в классе. Каким способом можно проверить – есть у тебя ошибка или нет»? И только в крайнем случае показать, где допущена ошибка.

          Нередко родители, помимо заданий учителя, нагружают своего ребёнка дополнительными (необходимыми, по их мнению) учебными занятиями. У таких родителей ребёнок выполняет задание сначала на черновике, потом переписывает его в чистую тетрадь. Если учитель задаёт на дом два столбика примеров, родители заставляют

ребёнка выполнить четыре – лучше будет знать! Причём всё это делается за счёт свободного времени. Ребёнок переутомляется, быстро устаёт и нередко начинает учиться не лучше, а хуже. Он теряет интерес к учению, которое становится для него тяжким и не интересным трудом. Если вы даёте ребёнку дополнительные задания, то количество и содержание их должно быть согласовано с учителем.

          Иногда дети стремятся, придя из школы, сразу же сесть за уроки. Это стремление поощряют некоторые родители. У детей же такое желание вызывается их неумением переключиться с одного вида деятельности на другой. Правильный распорядок дня требует, чтобы после школы ребёнок отдохнул, погулял и только после этого начал готовить уроки. На приготовление уроков у первоклассников в среднем должно уходить не более 1 часа, отклонения от этого времени допустимы для некоторых детей с учётом их индивидуальных особенностей и темпов развития. Долго сидеть за приготовлением уроков – это ещё не значит хорошо их приготовить. Бесконечное сидение за уроками, которые можно сделать гораздо быстрее, обычно объясняется неустойчивостью внимания детей, неумением сосредоточиться на одном предмете. В этом случае ребёнок напишет, например, строчку, а затем отвлечётся и начнёт рассказывать о том, что было сегодня в классе; опять вернётся к письму, вновь отвлечётся – начнёт чинить карандаш и т.п. Конечно, это отражается на качестве выполнения задания. Чтобы приучить ребёнка к усидчивости, родители ставят перед ним задачу – уложиться в определённое время, ставят перед ним часы; он же, глядя на часы, учится распределять свои занятия по времени.

          Не все дети одинаково развиваются, отдельные дети даже в первом классе слабо усваивают учебный материал, начинают отставать. Этот недостаток мог бы быть  преодолён со  временем, однако некоторые родители, проявляя большое нетерпение, часами сидят с ребёнком, буквально вдалбливая в его голову урок. Раздражаясь, они начинают кричать на сына (или дочь), называть его  тупицей. В результате дело идёт ещё хуже, ребёнок начинает ненавидеть учение, а иногда и школу, как виновницу своих неудач. Терпение родителей, доброжелательный тон – важное условие успешной помощи ребёнку в учении.

          Главная задача родителей – проконтролировать, когда ребёнок сел за уроки, всё ли сделал, подсказать, где искать ответ на вопрос, но не давать готового ответа, воспитывать у детей самостоятельность.

Подготовка детей к школе.

          Целостный воспитательный процесс включает в себя органически связанные между собой этапы: дошкольное воспитание, воспитание в начальных классах, воспитание в среднем звене.

          Каждый этап, являясь частью целого, имеет относительную самостоятельность и обладает специфическими особенностями для формирования личности ребёнка.

          Дошкольный возраст особенно ответственный период, в течении которого происходит интенсивная ориентировка ребёнка в социальных отношениях между людьми, в трудовых функциях людей. В этот период дети учатся оценивать свои поступки, поступки взрослых.

          В первый класс приходят дети очень разные, и по своему характеру, и общему развитию, и по уровню подготовки к школе, а так же навыкам культуры поведения. Однако всех их учитель должен подчинить одной цели – учиться овладевать универсальными учебными действиями, формировать всесторонне развитого человека. В психологии существует такое понятие – сензитивный период – это особо благоприятный период для формирования той или иной функции, качества, свойства. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования многих особенностей и качеств, которые входят в число необходимых предпосылок формирования учебной деятельности. Каковы же основные линии психологической подготовки к школе?

1. Общее развитие – развитие памяти, внимания, интеллекта ( заучивание стихотворений, чтение книг, посещение музеев г. Санкт-Петербурга …).

2. Воспитание умения произвольно управлять собой. У ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание, поэтому необходимо выработать у него умение сосредоточиться на том, что не вызывает у него особого интереса, умение делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо.

3. Выработка мотивов, побуждающих к учению.

       Сейчас в современных семьях уделяется недостаточное внимание общему развитию ребёнка. И причины всем известны: дефицит общения с детьми, конфликтные отношения в семьях, неполноценность общения.

       Большинство детей, прибывших в первый класс, это воспитанники подготовительной группы дошкольного учреждения. Они уже имеют определённый багаж знаний, умений, навыков в области математики, русского языка, изобразительного искусства, трудового обучения. Однако, на что надо обратить внимание при подготовке к школе:

1)     по математике – счёт от 1 до 10 и обратно, правильно называть предыдущие и последующие числа, решать простые задачи, знание геометрического материала, ориентировка в пространстве;

2)     по русскому языку – составление предложений по вопросам, по опорным словам, по сюжетным картинкам. Учить составлять рассказ по картинке, озаглавливать, выделять главную мысль. Разучивать больше стихов. Учить отвечать полными предложениями. Работа над словом – подбор родственных слов.

        Учить различать предметы по цвету, форме, по назначению. Больше внимания уделять беседам по ознакомлению с окружающим миром. Развивать любознательность. Чем любознательней ребёнок, тем больше замечает он вокруг, тем глубже пытается понять наблюдаемое, а это, в свою очередь вызывает всё новые вопросы.

          При формировании у детей навыков культуры поведения, необходимо обратить внимание на следующее:

1)     умение правильно обратиться к  старшему;

2)     правильно держаться при ответе;

3)     воспитывать культуру речи, говорить достаточно громко, яснее проговаривать слова, учить говорить выразительно.

Для решения этих задач родителям нужно обладать следующими качествами:

1)     родители должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть. Доброта и любовь к детям не позволяют грубо обращаться с ними, ущемлять их самолюбие и достоинство, кричать на них и пугать их, не замечать их огорчений и не радоваться успехам, не приходить на помощь без замедления, проявлять недоверие;

2)     вы должны уметь понимать детей. Ребёнок маленький, но дела и заботы у него большие.

3)     Нам необходимо быть оптимистами. Мы должны, обязаны верить в силу воспитания. Никогда не говорить: «Ничего не могу поделать с ним!», «Из него ничего не выйдет!» Нельзя ожидать, что ребёнок поумнеет, проявит способность соображать, и потом можно заняться его воспитанием. Оптимизм должен быть деятельным: вникать надо во внутренний мир ребёнка.

Выполнение задач по воспитанию будет успешнее, если все элементы общественной среды: семья, педагоги, работники системы образования будут действовать взаимосвязано.