Каникулы в 2014-2015 учебном году

Комитет по образованию информирует, что 2014/2015 учебный год в образовательных организациях начинается 1 сентября 2014 года и заканчивается 25 мая 2015 года.
Комитет по образованию устанавливает следующие сроки школьных каникул:
осенние каникулы - с 03 по 09 ноября 2014 года;
зимние каникулы - с 29 декабря 2014 года по 11 января 2015 года;
весенние каникулы - с 23 по 31 марта 2015 года.
Дополнительные каникулы для первоклассников - с 09 по 16 февраля 2015 года.
Праздник Последнего звонка в общеобразовательных организациях Санкт-Петербурга проводится 25 мая 2015 года.

Благодарим!

Сегодня хотелось бы, чтобы у всех были улыбки и радость в глазах.

Дорогие ребята!

Вот и пришёл день вашего прощания с начальной школой! Одним порывом ветра пролетели четыре замечательных года, которые  навсегда останутся в вашей памяти. На наших глазах  происходил удивительный процесс образования и превращения маленьких и порой беспомощных детей в самостоятельных, активных и думающих молодых людей, имеющих собственное мнение, понимающих в каком мире они живут, уважающих старших и друг друга. Все помнят, с каким волнением и надеждой мы  пришли в гимназию. Как переживали радости и огорчения наших детей, сколько нового мы узнали о них. Волновались не только родители, но и все сотрудники школы и стремились помочь новым ученикам стать частью большой школьной семьи.  Наши учителя с желанием и воодушевлением стремились сделать каждый школьный день запоминающимся и полезным для детей. Они всегда находили нужные слова и для родителей, умея успокоить, обрадовать и подсказать верные решения. Весь коллектив гимназии делал все, чтобы детям было комфортно здесь. Глядя сейчас на этих красивых девочек и мальчиков, мы видим результаты наших совместных усилий и гордимся этим.  Четыре года  мы  поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний, вы все повзрослели, стали умнее и многому научились. Научились читать, писать и считать, учитесь дружить. Осенью вы пойдете учиться в пятый класс, у вас будут новые учителя, вы будете  продолжать учиться жить по строгим правилам гимназии.

Хочется сказать самые теплые слова благодарности директору гимназии - Льву Игорю Альбертовичу, завучу начальных классов- Алексеевой Елене Афанасьевне.   Выражаем самую глубокую благодарность ВСЕМ учителям! 

Благодарим всех работников гимназии, которые обеспечивают комфорт и уют детям!

От всех родителей выпускников начальной школы благодарим учителей начальных классов:  Басович Елену Григорьевну, Федотову Анну Николаевну, Ревенко Елену Николаевну.  Мы благодарим вас за вашу работу, за ваши старания, за ваши знания, переданные детям, надеемся, что ваши ученики – наши дети, станут людьми, которыми можно гордиться. Хочется, чтобы на вашем жизненном пути  было больше понимания и тепла, чтобы ваша работа приносила только радость, и чтобы всегда звучали слова благодарности и признания от детей и их родителей.

Дорогие наши учителя! Мы от всего сердца говорим вам спасибо за вашу работу, которая является наиважнейшей для любой мировой державы, потому что именно учителя готовят кадры для всей страны,  готовят новое поколение образованных людей. Вы даете  те знания, которыми ученики должны обязательно воспользоваться, чтобы стать  человеком с большой буквы. Мы еще не раз встретимся, многие из нас придут к вам за советом, за помощью, мы будем рассказывать вам о наших  удачах и успехах.

А сегодня мы благодарим вас, выражаем вам свое уважение и говорим до свидания!

Родители выпускников начальной школы 2014г.

Зрительно-двигательная готовность к школе

В понятие «психологическая готовность к школе» входит и понятие «двигательная готовность». Особенно важно, чтобы были хорошо развиты мелкие мышцы кистей рук, иначе ребёнок не сможет правильно держать ручку, будет быстро уставать при письме.

Не менее важным является координация глаза и движения руки. Психологи такую координацию называют зрительно-двигательной и считают её одной из самых главных составляющих психологической готовности к школе.

Доказано также, что чем выше развита мелкая моторика, то есть движение кистей рук, тем выше развитие речи и мышления ребёнка. У ребёнка с высоким уровнем развития мелкой моторики наблюдается и достаточно высокий уровень развития памяти и внимания. Поэтому крайне важно ещё до школы начать готовить руку ребёнка к письму.

Подготовка руки к письму до школы может заключаться в упражнениях и заданиях, направленных на развитие координации движений рук.

Как же определить, насколько ребёнок подготовлен к обучению письму? Ответить на этот вопрос вы можете, наблюдая за тем, как рисует ребёнок. Во время этих наблюдений вас должны насторожить следующие случаи:

Ø  если ребёнок для того, чтобы закрасить фигуру, поворачивает лист, значит, он не в состоянии менять направление линии с помощью движения пальцев;

Ø  если на рисунке все предметы нарисованы очень мелко, значит, кисть руки сильно зажата, находится в постоянном напряжении.

А теперь поговорим о зрительно-двигательной координации. У ребёнка к 6-ти годам уже должно быть полностью сформировано умение выделять из рассматриваемой картинки или предмета отдельные части, что поможет ему одновременно смотреть на предмет и рисовать его. В школе это умение крайне необходимо, так как многие задания построены именно таким образом: учитель пишет на доске, а ученики должны переписать задание в тетрадь без ошибок.

Вот почему так важно, чтобы у ребёнка были согласованы действия глаз и руки, чтобы руки выполняли бы только то задание, которое им дают глаза.

Особую роль в развитии ручной умелости и зрительно-двигательной координации играет рисование. У ребёнка, работающего кисточкой или карандашом, поза и положение рук очень приближены к тем, которые необходимы при письме, да и сама техника рисования напоминает технику письма.

Таким образом, от родителей требуется научить ребёнка правильно держать в руках кисточку и карандаш – между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, спокойно, без напряжения, не сгибая, положив его на карандаш. Ребёнок не должен слишком сильно сдавливать карандаш или кисточку в пальцах, держать ближе 3-4 см от отточенного края или ворса. Сидеть при этом он должен прямо, не наклоняясь над листом бумаги. Освоив правильную посадку при рисовании, ребёнок сможет без труда выполнять подобные требования при письме.

Следует отметить, что правильная посадка при рисовании, лепке, игре за столом, важна для формирования правильной осанки, сохранения зрения и здоровья внутренних органов.

Из книги Натальи Чивиковой «Как подготовить ребёнка к школе» (М., 2001)

Волевая готовность ребёнка к школе

Теперь поговорим  о второй составляющей понятия «готовность к школе», то есть о волевой готовности, которая крайне необходима для нормальной адаптации ребёнка к школе и успешной учёбы.

Что важнее: умение ребёнка слушаться или его умение слушать?

Многие родители считают, что ребёнок прежде всего должен быть послушным и дисциплинированным. Это, конечно, полезные качества, но излишняя строгость и давление со стороны взрослого хотя и являются внешне эффективными средствами, но на самом деле очень вредны. Этим взрослые подавляют активность ребёнка, превращают его в автоматического исполнителя чужой воли, а для успешной учёбы в школе ребёнок, прежде всего, должен быть самостоятельным. Приказами, наказаниями и страхом можно добиться подчинения, но нельзя научить ребёнка управлять собой и своим поведением. Именно умение управлять своим поведением является главной чертой волевой готовности.

Конечно, выполнять определённые правила школьного распорядка важно, но не менее важно умение слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый, не отвлекаться. Чтобы делать не только то, что хочется, но и то, что нужно, ребёнку необходимо приложить волевое усилие.

К концу дошкольного возраста ребёнок уже может поставить перед собой цель, пусть и самую простую. Он может наметить план действий, реализовать его, проявить усилие для достижения цели, оценить результат своего действия. Родителям важно помнить, что цели, которые ставит ребёнок, ещё не всегда осознаны, устойчивы и точны, что чем сложнее задание, тем труднее ребёнку сосредоточиться на его выполнении.

Одним из приёмов, помогающих ребёнку осознать свою жизнь во времени, может стать планирование дня и подведение его итогов.

К планированию дел на день нужно привлекать и самих детей, чтобы они имели возможность принимать собственные решения. Привычка жить по указанию взрослых приводит к тому, что ребёнок не может что-либо решить самостоятельно.

Привить ребёнку самостоятельность вы можете в игре. Игра – это признанный всеми психологами и педагогами метод обучения и воспитания дошкольников. Все исследования воли у детей показывают, что в дошкольном возрасте цель достигается успешнее в игре. В ней он научится делать сознательный выбор. Общаясь с ребёнком во время игры, взрослый помогает ему установить связь между прошлыми, настоящими и будущими действиями, выделить для него цель и средства её достижения. Если ребёнок не согласен с вами и предлагает свой собственный план действий, то ни в коем случае нельзя настаивать на своём. Примите его решение и помогите воплотить его в жизнь.

Не старайтесь добиваться от ребёнка правильного ответа – ответ на такие вопросы не может быть правильным или неправильным. Нужно всегда одобрять самостоятельный ответ или выбор, так как всякий нажим на ребёнка может привести его в состояние скованности, заторможенности. А задача взрослого состоит в обратном: в том, чтобы вопросами поддержать самостоятельные действия ребёнка, придать им произвольный, осознанный характер.

В школе от ребёнка потребуется умение понять задание учителя, подчинив ему свои собственные желания. А для этого необходимо, чтобы ребёнок умел сосредотачиваться на инструкции, которую он получает от взрослого. Вы можете сами развить такое умение дома, давая ребёнку разные задания. Для этого вам нужно попросить ребёнка повторить задание, которое вы ему дали, чтобы убедиться, что он понял правильно. Если задание сложное, то можно попросить ребёнка объяснить, зачем он это будет делать, можно ли выполнить поручение разными способами.

Свидетельством того, что самостоятельность у ребёнка формируется достаточно успешно, служит привычка без напоминания и помощи взрослого выполнять ежедневно повторяющиеся действия (убрать игрушки после игры, кормить рыбок и др.), стремление проявить инициативу, готовность прийти на помощь.

Не менее важным компонентом волевой готовности к школе можно считать умение ребёнка строить свои взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Для успешной учёбы в школе очень важно, чтобы у ребёнка были сформированы такие качества, как доброжелательное, уважительное отношение к товарищам, общительность, готовность проявить сочувствие. Наличие таких черт в поведении создаёт эмоционально-положительный тон общения со сверстниками в школе, способствует успешному прохождению периода адаптации. Волевая готовность характеризуется также и определённым уровнем развития нравственных чувств и сознания ребёнка. А это значит, что ребёнок понимает значимость нравственного поведения, у него развивается способность к самооценке своих поступков, формируется чувство ответственности и справедливости.

С познавательной деятельностью дело обстоит сложнее, так как шестилетний ребёнок ещё не осознаёт важности ежедневных занятий. Поэтому взрослым следует учитывать возможности, интересы и потребности детей этого возраста.

Как показывают специальные исследования, проведённые психологами, первостепенное значение в формировании воли имеет воспитание у ребёнка стремления не пасовать перед трудностями, не отказываться от намеченной цели при столкновении с препятствиями. Все эти качества помогут ребёнку самостоятельно или при незначительной помощи преодолеть трудности, которые возникнут у него в первом классе.

Из книги Натальи Чивиковой «Как подготовить ребёнка к школе» (М., 2001)

Окончание следует...

Мотивационная готовность ребёнка к школе

Готовность ребёнка к школе не сводится к сумме имеющихся у него знаний, важна психологическая готовность. Она включает в себя мотивационную или личностную готовность, волевую, интеллектуальную и достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. Начнём с мотивационной готовности.

Большинство детей в школу идти хочет. Поэтому родители считают, что мотивационная готовность у ребёнка есть. Но это не всегда так.

Ребёнок может захотеть в школу, потому что все его друзья тоже пойдут в школу, потому что ему купят много новых вещей. Кроме того, для него интересно всё новое и необычное. Такое отношение тоже естественно для ребёнка и совершенно необходимо.

Однако важно различать желание пойти в школу и желание учиться. Разница между этими желаниями большая. Желание учиться формируется сложнее. Здесь большую роль имеют слова и поступки взрослых. Кроме того, на протяжении всего дошкольного детства главная роль в развитии этого желания принадлежит игре. Именно в игре ребёнок сталкивается с недостаточностью своих знаний и умений. Где же всё узнать? Конечно в школе!

И вот уже ребёнок хочет поскорее пойти в школу, чтобы всему там научиться. Вначале он ещё не полностью осознаёт, что ему придётся выполнять определённые правила и даже отказываться от некоторых своих желаний (например, поиграть в машинки прямо сейчас). К шести годам желание учиться формируется у большинства детей в полной мере.

Но если ребёнок дома слышит разговоры о том, что в школе скучно, не интересно, что там его ничему нужному не научат, то стремление стать школьником у него пропадает.

Бывает, что ребёнок боится идти в школу. «В школе учительница строгая. Она меня ругать будет. Она мне двойку поставит». Причина такого отношения к учёбе в школе чаще всего кроется в неправильном домашнем воспитании.

Существует множество методов, позволяющих формировать правильное представление о школе, положительное отношение к учителю, к учёбе, книге. Это чтение всей семьёй различных книг, составление личной библиотечки ребёнка, и родительские рассказы о школьных годах, и т.д., и т.п. Часто детский вопрос, одно из бесконечных «почему», может быть поводом для совместного поиска ответа в книге. Путь более трудоёмкий, он может превратиться со временем в исключительно полезную привычку «рыться в книгах» в поисках ответов на самые разные вопросы.

Значит ли, что ребёнок со сформированной мотивационной готовностью не будет испытывать трудностей при поступлении в школу?

К сожалению, это не всегда так. В чём же тогда ценность мотивационной готовности? В том, что она является фундаментом, на котором развивается интерес к получению знаний в школе. Этот интерес не возникает на пустом месте. Вначале появляется интерес к внешней стороне обучения, к школьным принадлежностям, правилам, учительнице. Такой интерес недолог, он исчезнет, как только ребёнок привыкнет к школе. Его должен сменить интерес к содержанию знаний, к получению новых знаний и умений. А вот он как раз формируется на основе мотивационной готовности к школьному обучению.

Если ребёнок не стремится в школу и не готов соблюдать школьные обязанности и правила, то как бы хорошо он не умел читать и считать, он не сможет хорошо учиться.

Стоит также сказать о привыкании (адаптации) ребёнка к школе. В этот период происходит переход от обучения по собственной программе (ребёнок запоминал только то, что ему интересно) к обучению по программе, заданной взрослым. Из дошкольника, который мог делать всё (или почти всё), что захочет, ребёнок с первых школьных дней постепенно превращается в ученика.

Для лёгкого и безболезненного привыкания ребёнка к школе очень важно, чтобы отношения в семье были ровными, без ссор и скандалов. Конфликтные ситуации в семье, непонимание между родителями и учителем значительно затрудняют вхождение юного ученика в новую полосу жизни.

Для того чтобы привыкание к школе проходило успешно, необходимо ещё до школы сформировать у ребёнка те качества характера, которые помогут ему найти контакт с учителем и одноклассниками.

К таким качествам можно отнести: умение ребёнка построить общение со сверстниками, умение при необходимости подчиняться требованиям взрослых. Важно помнить, что в первом классе для ребёнка самое главное – научиться учиться, а не получать конкретные знания и умения.

Для первоклассника общение со взрослыми, родителями не является основным. Однако это общение играет большую роль во время смены одного вида деятельности на другой (игры на учёбу). Ребёнку в этом возрасте необходимо эмоциональное сопереживание со взрослыми, их понимание. Ему крайне важно, чтобы его оценка окружающего мира совпала с оценкой взрослых. Это также необходимо для того, чтобы ребёнок смог правильно оценить себя.

Необходимо подчёркивать значимость занятий ребёнка для членов семьи. Родители должны демонстрировать свою уверенность в том, что учёба ребёнка будет успешной, что он будет выполнять требования учителя.

Однако не надо брать с ребёнка слово, что он обязательно станет отличником. Быть отличниками никогда не смогут все дети. Да и едва ли это самое важное. Только отсутствие завышенных требований и уверенность родителей в том, что учёба у ребёнка наладится, в конце концов принесут свои плоды.

Из книги Натальи Чивиковой «Как подготовить ребёнка к школе» (М., 2001)

Продолжение следует...

   

Праздник Победы.

На современном этапе проблема патриотического воспитания подрастающего поколения является очень актуальной.  Младшие школьники  очень мало знают о войне. В связи с этим необходимо помочь  им  вспомнить известные и узнать новые для них исторические факты военной истории, глубже проникнуть в историю своей Родины.

«Дети и война – нет более  ужасного сближения противоположных вещей на свете», - писал А. Твардовский.

А ведь именно они, дети войны, стали главной ее жертвой, так как она лишила их не только детства и всех радостей, которые его сопровождают, но и отняла у многих самых близких людей. Дети военной поры рано стали взрослыми, особенно мальчишки. Им пришлось заменить  ушедших на фронт отцов и братьев и у заводского станка, и у плуга на пашне. Именно за их свободу, их будущее шли на смерть отцы и братья. Именно им, детям войны, пришлось восстанавливать родные города и возрождать села, осваивать целину и космос. Наш долг – хранить память  об этом подвиге, уважение к стойкости, мужеству, беззаветной любви к своему Отечеству и передать это следующим поколениям.

С днём Великой Победы, ветераны!