Работа учителя начальных классов
необычайно сложна, требует высокого педагогического мастерства, терпения и
огромной любви к детям. Для оптимального развития каждого ребёнка учитель
должен знать психологические и физиологические особенности детей младшего
школьного возраста и состояние здоровья каждого ребёнка. Нужно учитывать и тот
факт, что значительная часть учащихся уже на втором или третьем году обучения не желает ходить в
школу, не хочет учиться, утрачивает интерес к предметам, изучаемым в начальных
классах.
Поэтому задача учителя начальных
классов, учитывая сложность работы с малышами, правильно организовать учебный
процесс для достижения прочных знаний учащихся, развития каждого ребёнка. Мы
должны позаботиться о пробуждении таких мотивов учения, которые лежали бы не
вне, а в самом процессе обучения. Ребёнок должен почувствовать, что учение –
это радость, а не только долг. Какими же мотивами может и должна побуждаться
такая деятельность? Это мотивы, тесно связанные с содержанием деятельности,
т.е. мотивы собственного роста, собственного совершенствования.
Поддержать интерес ребёнка к учёбе
помогут яркие наглядные пособия, включение в процесс обучения игры. Игра ставит ученика в условия поиска,
пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, ловким,
находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх,
особенно коллективных, формируются нравственные качества ученика, личности.
Дети учатся помогать товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои
желания.
Большое значение в формировании
познавательных интересов имеют экскурсии.
Впечатления от поездок надолго остаются в детской памяти. По материалам экскурсий
можно делать пособия, писать сочинения, выполнять иллюстрации и т.д.
Малыши всегда хотят
быстрее вырасти, стать взрослыми.
Стать взрослыми им помогают опережающие
задания. Сначала ребята пользуются
памятками, затем материал запоминается. Учение с опережением идёт на пользу и
слабым, и сильным ученикам. Сильные ученики проявляют сообразительность, а
слабые ученики регулярно закрепляют материал.
В последние годы у детей падает
интерес к чтению. Использование элементов драматизации
и театрализации помогает
разнообразить уроки чтения. Детям очень хочется быть артистами, они учатся
выразительно читать и говорить, непринуждённо вести себя перед зрителями. Очень
нравится детям готовить рисованные диафильмы по прочитанному произведению.
Здесь проявляется талант каждого.
Среди речевых упражнений особое место
занимают те, которые требуют от учеников создания собственных высказываний, т.е.
упражнения творческие. Загадка – это иносказательное поэтическое описание
какого-либо предмета или явления. Сочинение таких поэтических описаний полезно
и посильно для детей. Ребёнок учится рассматривать предмет (реальный или
воображаемый) и выявлять его отличительные признаки. Стихотворение тоже
помогает детям выразить себя. А потребность в самовыражении у них велика.
Другим положительным средством создания эмоциональной окраски учения являются
сказки. Детям предлагается самим написать сказки.
Очень благоприятны для развития
мышления, внимания, интереса и многих других полезных качеств уроки математики,
труда, изобразительного искусства.
Очень благоприятны для развития
мышления, внимания, интереса и многих других полезных качеств уроки математики,
труда, изобразительного искусства.
На
уроках математики звучат задачи в стихах, логические и занимательные задания.
Таблица умножения на 5 в стихах легче запоминается, таблица на 9 – на пальцах у
каждого из нас. Учителю важно хорошо владеть методикой проведения дидактических
игр. Необходимо соблюдать определённый темп, предоставлять детям большую самостоятельность. В результате
систематического использования дидактической игры у детей развиваются основные
процессы мышления: сравнение, анализ, умозаключение и т.д. Формируются такие
важные качества ума, как его подвижность и гибкость. С помощью дидактических
игр решаются разные учебные задачи, формируются навыки контроля и самоконтроля.
На материале различной степени трудности осуществляется дифференцированный
подход к детям, обладающим различным уровнем знаний.
Обучение детей должно строится в формах творчески продуктивной деятельности. Для младшего школьника очень
важно, что именно он умеет делать, что у него получается. Малыш должен иметь
возможность попробовать себя в разных видах продуктивной деятельности: пение,
танец, сочинение, рисование и т.д. Важно также, чтобы каждый ребёнок пережил
состояние успеха, удовлетворения от получения пусть небольшого, но
самостоятельно достигнутого результата. В школе должно стать правилом, что
продукты детской деятельности имеют безусловную ценность.
